Les performances en mathématiques des élèves américains sont en déclin depuis des décennies, avec des scores classés parmi les 25% les plus bas à l'échelle mondiale. La pandémie de COVID-19 n'a fait qu'aggraver cette situation.
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Une étude récente publiée dans les
Proceedings of the National Academy of Sciences révèle que des messages électroniques simples, basés sur des principes de science comportementale, peuvent améliorer légèrement les progrès en mathématiques des élèves. Ces 'coups de pouce' ont été testés auprès de plus de 140 000 enseignants et près de 3 millions d'élèves du primaire.
Les chercheurs ont comparé l'efficacité de 15 interventions différentes à un simple rappel. Les messages les plus efficaces encourageaient les enseignants à se connecter chaque semaine à une plateforme éducative pour consulter un rapport personnalisé sur les progrès de leurs élèves. Cette approche a augmenté les progrès en mathématiques de 5,06%.
L'étude souligne l'importance de la personnalisation dans les interventions. Les messages qui faisaient référence aux progrès spécifiques des élèves d'un enseignant étaient plus efficaces que ceux génériques. Cela suggère que les enseignants sont plus motivés à agir lorsqu'ils voient directement l'impact de leurs actions sur leurs élèves.
Malgré ces résultats prometteurs, les effets restent modestes. Les chercheurs notent que des interventions plus intensives pourraient être nécessaires pour obtenir des améliorations significatives. Ils appellent également à des recherches supplémentaires pour comprendre les mécanismes sous-jacents à ces résultats.
Cette étude ouvre des perspectives intéressantes pour l'amélioration de l'enseignement des mathématiques. En combinant des interventions légères et personnalisées avec d'autres approches, il pourrait être possible d'obtenir des progrès plus marqués. Les chercheurs envisagent déjà de nouvelles études pour explorer ces pistes.
Les implications de ces découvertes pour les politiques éducatives sont considérables. En comprenant mieux ce qui motive les enseignants à adopter des pratiques efficaces, il serait possible de concevoir des interventions plus ciblées et plus efficaces. Cela pourrait contribuer à inverser la tendance au déclin des performances en mathématiques.